东东，男，10岁，小学三年级学生，由妈妈陪伴过来咨询。
　　初诊接待：开学还不到一个月，10岁的东东就不愿意去上学了。原来暑假过后，本来寄宿的他不想去寄读，想改为走读。在父母的强烈劝说下，东东第一个星期去上学了，但每天吵着闹着要回家。第二个星期，开始说自己的肚子痛，把吃的全都吐出来。父母很无奈，于是编着理由说可以帮他改为走读，第三个星期，东东又去学校了，没等到父母来接他，情绪低落，开始对父母产生了不信任感。直到十一放假，再也不肯去学校了，无奈之下，妈妈带着他来到了心理咨询室。
咨询师观察： 初见东东时，只见他死死的抓着妈妈的手，身体紧紧贴着妈妈走进来，生怕妈妈会逃跑。跟咨询师对话时，也是躲在妈妈身后，一个劲的让妈妈帮忙回答。
　　咨询师通过跟东东的妈妈面谈后了解到，妈妈是学校里面的家长代表，东东平时在学校里表现很勤快，也会帮老师做事情，学习成绩也在班级前十名，非常不错。对自己要求很严格，但性格比较内向，朋友很少，很依赖妈妈。咨询师带东东做了一个沙盘，简单沟通后，东东饶有兴致的玩起了沙盘。在做沙盘过程中，咨询师观察到，东东经常把沙具深插入沙中，选择和摆放沙具时总是犹豫不决，半个小时后，一副丰富多彩的沙盘呈现在了眼前。东东的沙盘内容很丰富，布局有条理，层次鲜明，极具整齐，但感觉很压抑，丝毫没有多余的空隙，其中沙盘右下角的家庭这一块，东东花了大部分时间，在家具这一部分里，有两张床，其中一张床上放了一张桌子。
之后，在跟妈妈沟通的过程当中了解到东东对妈妈非常依恋，所有事情都要妈妈一起去做，目前为止，还要跟妈妈睡一张床上。跟爸爸的交流却很少，看到妈妈对爸爸好会产生负面情绪。从小很少跟其他小朋友一起玩。妈妈回忆在东东两岁里，曾有一次离开东东半年，交由别人抚养。平时对东东的教育有很多规则，在执行规则的同时常常因为东东哭泣、不吃饭或者生病心软而妥协，久而久之，他们的指令不再起作用。
　　咨询师分析：东东学习成绩一直在前班前十名，学习成绩保持比较轻松，学习并不是东东不想去学校的最大原因，厌学背后的心理因素有：一、东东从暑假结束再次回到学校，从假期的自由轻松到学校有规律节奏的学习生活，需要一个心理过渡期，出现不适应的表现是一种常见的现象。家长需要在理解孩子的基础上进行适当地引导和支持，帮助孩子重新适应学校生活。在这个问题上东东父母采取了强制和哄骗的手段，导致东东情绪行为反应加剧，并产生对父母的不信任。二、东东两岁时，曾与妈妈分离半年，小时候缺少独立做事情的经验，妈妈经常为东东准备好一切， 0-3岁是孩子信任感、主动性建立的重要时期，孩子的需要未得到满足，成长后会表现出需要别人的照顾，把自己塑造成一个必须依靠别人的人，东东的极度依赖与东东父母平时跟东东的互动方式是分不开的。
在接受专业的心理辅导之外咨询师建议：
　　1、逐渐增加父亲与孩子之间的沟通，培养孩子男性的性格特征。鼓励孩子与同学建立友好关系，丰富课后生活。
　　2、给孩子安排一些小任务，如自行到信箱取信，然后给予小奖励，又或留意孩子在生活自理上的点滴进步，给予由衷的赞美。让孩子知道她长大了，有本事了。体验成功比经历失败更能培养孩子的自尊心。
　　3、在孩子成长的过程中多鼓励少惩罚，积极的行为多肯定，消极行为予以漠视。多给孩子正面积极的引导，顺应孩子天性，发展孩子创造性。适当应用规则去约束孩子行为，家长对孩子的承诺或者约束要言必行，行必果。