（根据老师的录音整理）

    在台湾从小学、中学到大学有很多人都觉得叙事是一个可以让孩子找到力量的思维，所以在台湾有很多的咨询老师在运用，没有在做咨询的老师学到叙事后觉得对学生的帮助也很大。
    熙琄老师在台湾开平餐饮学校做老师的咨询顾问7年。台湾开平餐饮学校是一个餐饮的学校，通常这个学校的学生原本书读得不好，学校希望通过餐饮让学生找回自己、找回信心和力量，这个学校的创办人特别觉得叙事的理念可以帮助这个学校让孩子们可以看到力量和信心，所以我的顾问的工作是陪伴这个学校的老师，这个学校的老师们本来都是用专家的方式去告诉学生：“你应该怎么样怎么样。”可是现代的学生是不理这一套，所以老师们跟我学怎么跟学生说话，怎么样用外化的问话、用一种珍惜的问话、结构的问话，让孩子跟问题分开，陪伴孩子思考，那我陪伴这个学校一个月好几次，学校有越来越多的老师就自然而然的用外化解构见证的问话来丰厚孩子，然后老师们越来越觉得轻松，然后孩子因为有机会用这种方式去思考他们的问题也越来越有力量，因此我在这个学校进入到第7年，学校创办人跟人事处说只要熙娟老师在台湾时间都不要停下来。因为我也在思考：会不会他们觉得告个段。就可以不必再找我了，可是他们发现越来越觉得有老师陪伴他们用叙事的视野来陪伴老师去面对孩子有无限的可能性，所以他们想继续让我陪，这是一个长期的学校的合作。
    熙琄老师在11月底的时候要去台湾的台南市北门农工学校，那是一个高中的学校，南部有一群学校，老师们会聚在一块，有三天的时间，主题是辅导教师的个人经验觉察看叙事的内涵。台南地区有好几个学校有个共同的合作，每一年都会请我在暑假的时候会陪他们三天。 这个学校这些老师他们一方面也是咨询老师一方面也是导师一方面也要做行政，然后他们发现叙事对于他们自己如何做老师有很大的帮助，如何在他们的生命经验有很大的帮助，另外叙事让他们去怎样带领高中的孩子也很有帮助。他们台南地区的老师觉得叙事的思维对他们的帮助特别大，帮助他们整理教学的经验和生活的经验。并对一些咨询中遇到的困难很大的学生个案做督导。当老师说他们特别的疲累或是健康出了状况，我也用叙事的思维去陪伴老师，不管是他的教学，不管是他的咨询，不管是他的生活。老师们觉得这样子的方式对于他们怎么做老师有很大的帮助，有时候他们觉得需要好好听叙事的理念，因为有时候他们觉得在教学里面叙事的理念会忘记，所以我也是陪着他们再去跟叙事相遇，我对老师的陪伴是很多元的，他们对我是信任的，所以我就每年都去陪他们。
2009年5月份的时候台中二中（台中第二个好的学校）举办全国的工作坊，高中跟高职的老师在谷关，去带领他们说叙事可以如何运用在他们怎么跟学生工作。
    到小学去陪伴小学老师去思考怎么样陪伴孩子从很辛苦的家庭里出来，比如有家暴、贫困，因为老师也是家族治疗师，我们要怎么样去陪伴老师面对这么多有困难家庭的老师，因为这些老师会告诉我他们很无力，所以老师会用叙事的理念和技术去陪伴他们。
    2011年7月我在马来西亚有一群中小学老师他们也上过我好几次的课我去马来西亚，他们也觉得那样子的思维对于他们怎么跟孩子工作特别的有帮助或怎么跟家长工作。
    所以我想告诉宁波的老师知道我这么一个吴熙娟老师陪伴过台湾很多老师，在亚洲陪伴过很多老师怎么跟孩子工作、怎么样去经验整理，就是我们要怎么样让老师有力量。有很多老师觉得很辛苦很无力，被否定自己，可是我觉得老师是宝贵的，所以我这个老师可以帮助很多老师在困难里面去找到自己的力量，而且也找到他们想要怎么跟孩子相处。那跟家长也是， 老师是咨询师，在台湾跟很多的家庭工作，就跟很多家长对话，怎么样用叙事去开导和陪伴家长，陪着他们再去丰厚他们想要做的事情.